أنماط البرمجيات التعليمية بمساعدة الحاسوب 1

أولاً: التعلم الخصوصي Tutorial

ويهدف إلى التعلم من خلال برنامج يتم تصميمه مسبقاً على غرار التعليم المبرمج . وفي هذا النوع من الاستخدام يقوم البرنامج بعملية التدريس ،والطريقة السائدة في هذا النوع من الاستخدام هي عرض الفكرة وشرحها ، ثم إيراد بعض الأمثلة عليها وفي بعض الأحيان إيراد أمثلة معاكسة، وكذلك بعض الأسئلة والأجوبة.
             

مميزات التعلم الخصوصي Tutorial	عيوب  التعلم الخصوصي Tutorial
- تُعَد هذه الطريقة مفيدة جداً في تعليم الحقائق والقوانين والنظريات وتطبيقاتها .	- تحتاج إلى وقت كبير لإعدادها وتصميمها
- تسمح للمتعلم بالانتقال والتقدم في البرنامج حسب قدراته الذاتية ومتطلباته التعليمية.	-تتطلب إعداد وتنظيم كم كبير من المعرفة بحيث تكون مناسبة لمستخدمي البرنامج.
- مفيدة بصفة عامة في الموضوعات التي يتم تعلمها لفظياً وتحتاج إلى كم كبير من المعلومات	-تحتاج في إعدادها إلى أسلوب يجعل المتعلم يعتمد على نفسه ويفهم ما يقدم له من توجيهات و إرشادات ، ذلك لأن البرنامج لا يقدم المساعدة للمتعلم إلا عند طلبها
- يعتمد هذا النوع من البرامج على أسلوب التغذية الراجعة الذي قد يكون في صورة تعزيزReinforcement أو توبيخ بسيط حيث يُطلب من المتعلم التفرغ لدراسة موضوع معين أو حل بعض التدريبات.

المرجع

مبارز، منال، أسماعيل، سامح. (2010). تفريد التعليم والتعلم الذاتي. دار الفكر للنشر والتوزيع.

أنماط البرمجيات التعليمية بمساعدة الحاسوب

استراتيجيات (أنماط ) التعليم بمساعدة الحاسب :

هناك العديد من استراتيجيات التعليم بمساعدة الكمبيوتر CAI نذكر منها في هذه المدونة  مايلي:

1- التدريس الخصوصي Tutorial

2- التدريب والمران Drill and Practice

3- المحاكاة Simulation

4- حل المشكلات Problem solving

5- الألعاب التعليمية Instructional games
المرجع 

مبارز، منال، أسماعيل، سامح. (2010). تفريد التعليم والتعلم الذاتي. دار الفكر للنشر والتوزيع.

مميزات التعلم بمساعدة الحاسوب

1-    يخدم أهدافَ تعزيز التعليم الذاتي؛ وهذا مما يساعد المعلم في مراعاة الفروق الفردية، وبالتالي يؤدي إلى تحسين نوعية التعلم والتعليم.

2-    يقوم الحاسوب بدور الوسائل التعليمية في تقديم الصور الشفافة، والأفلام والتسجيلات الصوتية.

3-    المقدرة على تحقيق الأهداف التعليمية الخاصة بالمهارات، كمهارات التعلم ومهارات استخدام الحاسب الآلي، وحل المشكلات.

4-    يقوم بجذب انتباه الطلبة؛ فهو وسيلة مشوقة تُخرِج الطالب من روتين الحفظ والتلقين إلى العمل، انطلاقا من المثل الصيني القائل: ما أسمعه أنساه، وما أراه أتذكره، وما أعمله بيدي أتعلمه.

5-    يخفف على المدرس ما يبذله من جهد ووقت في الأعمال التعليمية الروتينية، وهذا مما يساعد المعلم في استثمار وقته وجهده في تخطيط مواقف وخبرات للتعلم تساهم في تنمية شخصيات التلاميذ في الجوانب الفكرية والاجتماعية.

6-    إعداد البرامج التي تتفق وحاجة الطلاب بسهولة ويسر.

7-    عرض المادة العلمية، وتحديد نقاط ضعف الطلاب، وإمكانية طرح الأنشطة العلاجية التي تتفق وحاجة الطلبة.

8-    تقليل زمن التعلم وزيادة التحصيل.

9-    تثبيت وتقريب المفاهيم العلمية للمتعلم.

10-ىتنمية اتجاهات المتعلمين نحو بعض المواد المعقدة.

11  توفير بيئة تعليمية تفاعلية؛ بالتحكم والتعرف على نتائج المدخلات في الحال.

المرجع 

عيادات ، يوسف أحمد (1425هـ -2004م ) ، الحاسوب التعليمي وتطبيقاته التربوية ، دار المسيرة ، عمان ، الأردن .

تكنلوجيا الوسائط المتعددة ودورها في احداث تغير نوعي في التعلم

مميزات استخدام الوسائط المتعددة في العملية التعليمية 

1.       تسهيل العملية التعليمية وعملية عرض المادة المطلوبة بالإضافة إلى زيادة معدل المادة المعروضة.

2.      يمكن استخدامها لإنتاج المواد التعليمية بنماذج مختلفة مما يثري الطرق المستخدمة في عرض المادة التعليمية المطلوبة.

3.     تحفيز الطلبة على التفاعل بشكل أكبر مع المادة التعليمية وعلى إمكانية العمل الجماعي.

4.     تسهل عمل المشاريع  التي يصعب عملها يدويا وذلك باستخدام طرق المحاكاة في الحاسب.

5.      يمكن عرض القصص والأفلام الأمر الذي يزيد من استيعاب الطلبة للمواضيع المطروحة.

6.       إمكانية استخدام الإنترنت بشكل فعال من خلال الروابط والوصلات التشعبية HL.

لكن يجب التأكيد هنا أن استخدام الوسائط بشكل عشوائي قد يضعف لفائدة التعليمية المرجوة، كذلك يجب الحذر من وجود الوصلات او الروابط التشعبية غير المتوافقة -علميا وتقنياً- و التي قد تؤدي إلى ضياع المتلقي في ثنايا المواضيع المطروحة -غير المهمة- وخاصة في حالة وجود روابط تشعبية إلى الشبكة العنكبوتية ..غير موثوقة المصدر .



المرجع 

 صبري، ماهر. (2010).  من الوسائل التعليمية الي تكنلوجيا التعليم .الرياض :دار الشقري للنشر والتوزع

دور كل من المعلم والمتعلم في استخدام الوسائط المتعدده

دور المتعلم في استخدام الوسائط المتعدده

هناك ثلاث أدوار للمتعلم داخل حجرة الدرس للاستفادة من الوسائط المتعددة هي:

1 - دور المشاهد:

حيث يعرض المدرس هذه الوسائط لتقديم موضوعه التعليمي عن طريق الرسوم المتحركة أو الصوت أو النص أو الجميع معا بما يتناسب وقدرات التلاميذ واحتياجاتهم ويكون المعلم هنا المنظم لعملية التعليم والتعلم

2  - دور المتفاعل والمتحكم :

حيث يوفر المعلم برمجية جاهزة أو يقوم هو بإعدادها، ثم يترك للمتعلم حرية التنقل بين لقطاتها المتحركة أو الثابتة حسب اتجاهاته ورغبته ويكون دور المعلم هنا المرشد.

3 - دور المنتج والمكون للعرض:

حيث يمكن للمتعلم من خلال معرفته بنظم التأليف الخاصة بالوسائط المتعددة عمل مشروع خاص به وبعدها يتم عرضه على زملائه ويكون دور المعلم هنا الموجه

 دور المعلم في استخدام الوسائط المتعدده

 يستطيع المعلم أن يستخدم الوسائط المتعددة أداة للعرض داخل الفصل لتقديم النقاط الأساسية للدرس أو رسوم بيانية أو صور ، حيث تمكنه من إبراز المواد التعليمية بالطريقة التي تناسب احتياجات المتعلمين .

المرجع

الدايل,سعد ؛سلامة ,عبد الحافظ.(1426) مدخل الي تكنلوجيا التعليم .ط(3) ,الرساض :دار الخريجي للنشر والتوزيع

خصائص الوسائط المتعددة

تشترك برامج الوسائط المتعددة في مجموعة من الخصائص المميزة لها منها:

       1-          التفاعلية    Interactivity    

   2-       الفردية            Individuality

   3-       التنوع                Diversity

  4-       التكامل         Integration

  5-     الكونية            Giobosity

التفاعلية 

الفعل ورد الفعل بين المتعلم وما يعرضه الكمبيوتر يتضمن ذلك قدرة المتعلم على :

• التحكم فيما يعرض عليه وضبطه
• الخيارات المتاحة أمامه من حيث القدرة على التحكم فيها واختيارها والنحول فيما بينها

 التكامل 

المزج بين عدة وسائل لخدمة فكرة أو مبدأ أو مفهوم ما عند العرض، واستخدام أكثر من وسيطين في الإطار الواحد بشكل تفاعلي وليس بشكل مستقل

التنوع

توفر برمجيات الكمبيوتر متعددة الوسائط بيئة تعلم متنوعة، يجد فيها كل متعلم ما يناسبه. كما تتميز خاصية التنوع للوسائط المتعددة بميزة أخرى، وهي أنها تركز على اثارة القدرات العقلية والمعرفية لدى المتعلم من خلال تشكيلة من المثيرات التي تخاطب الحواس المختلفة.

الفردية

وهي كما يقول البعض ضبط سرعة التعلم، حيث تسمح برمجيات الوسائط المتعددة بالكمبيوتر للمتعلمين بضبط سرعة تعلمهم، لأن المتعلم لا ينتقل إلى تعلم جديد دون أن يكون مستعدا أن يكمل الجزء السابق له، وبهذا يكون ضبط سرعة التعلم هو إمكانية أحرى توفرها برمجيات التعلم متعددة الوسائط

الكونية

تتيح برمجيات الوسائط المتعددة فرصة الانفتاح على مصادر المعلومات في جميع نحاء العالم، ويمكن للمستخدم أن يتصل بالشبكة العالمية (الانترنت) للحصول على ما يحتاجه من معلومات 

المرجع 

استخدام الوسائط المتعددة في التعليم (التصميم -الإنتاج _التقييم) ترجمة عبد الوهاب اسماعيل قصير 

الوسائط المتعددة

 

مقدمة 

ظهر مفهوم الوسائط المتعددة متزامناً مع تطور الحاسب الآلي, خاصة في أجيال الحديثة, ويعود ذالك إلى الستينيات من القرن العشرين ولكن مفهوم الوسائط المتعددة اشتر وأنتشر بشكل واسع وسريع في التسعينيات من القرن الماضي حيث الحاسبات السريعة كبيرة السعة.

وكانت النظرة التقليدية إلى الوسائط المتعددة تتمثل في استخدام المعلم لأكثر من وسيلة تعليمية في الموقف التدريسي بطريقة تكاملية وتفاعلية مثل استخدام لجهاز عرض الشرائح الشفافة ,وجهاز عرض الصور المعتمة جهاز السينما الناطقة في موقف تدريسي مع التحكم في توقيت عرضهم .وتطورت هذه النظرة مع تطور صناعة الحاسب الآلي وأمكن تحقيق التكامل بين مجموعة م الوسائل أو الوسائط باستخدام الحاسب ,وإحداث التفاعل بين المتعلم وبين هذه الوسائط

مفهوم الوسائط المتعددة 

هناك جدل كبير في تحديد مفهوم الوسائط المتعددة ,أو كما تسمي الوسائط الجديدة أو الوسائط المتكاملة .وهناك تعريفات عديدة لمفهوم الوسائط المتعددة نذكر منها :

- استخدام الحاسب الآلي في عرض يشترك فيه النص المكتوب ،مع الرسوم المصحوبة بالصوت ,والصورة المتحركة  , بعد ربطها بوسائل تسمح بالإمساك بزمام عملية التعامل مع المادة المتضمنة .

- إدخال النصوص و الصوت الصور في برنامج متكامل يتفاعل مع المستخدم عن طريق الحاسب أو شاشة التلفاز عندها يمكن للمستخدم التجول في البرنامج بالضغط على مفتاح أو زر الفارة ,أو لمس الشاشة عند نقطة ما.

 المرجع 

استخدام الوسائط المتعددة في التعليم (التصميم - الإنتاج _التقييم ) ترجمة عبد الوهاب اسماعيل قصير